Типологічні особливості середовища проживання інвалідів та людей похилого віку
Типологічні особливості середовища проживання інвалідів та людей похилого віку До інвалідів ставляться люди, частково або повністю позбавлені працездатності внаслідок вроджених дефектів розвитку, хвороби або каліцтва. Відповідно до тяжкості інвалідності втрачаються суспільні зв'язки, перероджується психіка, виникає необхідність у сторонньої допомоги і в спеціальних пристосуваннях середовища проживання, що компенсують фізичні і психічні вади і сприяють трудової і соціальної реабілітації інвалідів. Ступінь соціальної підтримки інвалідів у Росії узгоджується з їх розподілом на групи I, II і III, де до першої групи відносяться люди з повною втратою працездатності, які потребують постійного догляду. Число інвалідів до кінця XX ст. складало більше 500 млн осіб, тобто близько 10% всього населення світу. Якщо взяти загальну кількість інвалідів за 100%, то на частку розумово відсталих припаде 70%, глухих і слабочуючих - 10%, інвалідів з важкими порушеннями мови - 5%, сліпих і слабозорих - 5%, людей з ураженням опорно-рухового апарату - 5 %, з іншими дефектами - 5%. За рівнем фізичної ослаблення і психічних деформацій до складу інвалідів включені громадяни похилого віку. Близько 11% світового міського населення - це люди старше 65 років, а із загального числа інвалідів 82% становлять люди старше 45-річного віку. І ці показники мають тенденцію до зростання. Наприклад, у Фінляндії до 2030 р. старі, у віці понад 65 років становитимуть, імовірно, близько чверті населення країни [13]. Всі ці люди потребують соціальної підтримки, вираженої в лікуванні та наданні медичної допомоги, у забезпеченні комфортних умов проживання у спеціалізованій середовищі, надання загальної та професійної освіти, розвитку трудових навичок. Особливої ??уваги потребує робота з реабілітації дітей-інвалідів, оскільки найбільш ефективні і корисні в майбутньому навички, накопичені в дитинстві. За даними ООН, в 1977 р. частота народження неповноцінних дітей становила більше 10%. Таким чином, у сферу уваги соціальних і медичних органів, організацій, які проектують середовище проживання, потрапляють діти-інваліди, дорослі люди, з тих чи інших причин втратили працездатність і можливість самообслуговування, і літні люди з психічними і фізичними віковими змінами. Розберемося спочатку з питаннями організації середовища проживання дітей-інвалідів. Різна ступінь фізичних і психічних аномалій дітей вимагає різних методів лікування і навчання, здійснюваних, як правило, у спеціальних школах-інтернатах. Ці школи диференціюються за видом захворювань і фізичних вад, оскільки, наприклад, для розумово відсталих дітей і сліпих необхідний відповідний режим життя, виражений у формах організації простору архітектурними засобами в тому числі. Специфіка просторової організації середовища складається, головним чином, у формах освоєння цього середовища вихованцями, рівні їх мобільності. Так, для дітей з нормальним зором, але розумово відсталих або з важким порушенням мови, немає проблем у фізичному переміщенні в просторі інтернату, але його планування повинна бути гранично проста і зрозуміла дітям з низькими орієнтаційним можливостями, безпечна з точки зору травматизму, максимально сприяючи психологічному рівноваги, плануванням, колористикою запобігаючи можливим емоційні вибухи, що викликають психологічну ланцюгову реакцію. В архітектурі подібних будівель повинні гранично обережно вирішуватися питання шумозахисту, перепадів в освітленості, наявності конфігурацій приміщень і малих форм, які лякають несподіванкою, виключатися колючі рослини. З іншого боку, необхідність створення навчального середовища для дітей, які повільно освоюють світ, вимагає залучення до їх навчання яскравих ілюстрацій, предметних зразків, муляжів та наочних посібників, які формують методичне оснащення класів (рис. 1.3.39). Підсвідома реакція дітей на колір, особливо з підвищеною збудливістю, змушує оперувати в інтер'єрах колористикою, котра за своїм впливом на дорослих людей. Докт. архіт. проф. В.К. Степанов наводить дослідження Інституту цветопсіхологіі Маркварштеіна (Німеччина) і колірні центру Парижа, за якими вплив колірного оточення на психологічний стан дитини виглядає наступним чином [123]:
Дослідження М. Циммерман, проведені в одній зі шкіл Дрездена, вказують на наступну динаміку колірних переваг здорових дітей. І хлопчикам, і дівчаткам 7-8 років подобаються яскраві, відкриті спектральні кольори і відкидаються чорні, сірі, коричневі. Шкала колірних переваг дітей 9-10 років пом'якшується, в ній більше бузкових, блакитних, зелених відтінків; в область знедолених, крім чорних і сірих, потрапляють рожеві та жовті кольори. Хлопчики 14 років віддають перевагу жовті, зелені, блакитні кольори, дівчинки - інтенсивні і насичені зелені, сині, фіолетові, відкидаючи рожеві і блідо-зелені кольори (рис. 1.3.39). Втім, загальна вікова динаміка колірного інтересу дітей повторює генетичну послідовність кольоросприйняття людини від базових квітів до змішаних. Для глухих та слабочуючих дітей особливе значення набувають інформаційні якості середовища, компенсуючі їх фізичний недолік, а також організаційна форма інтер'єрів і методика проведення занять, в яких велике місце повинні займати активні види: образотворче мистецтво, спорт, ритміка, а в подальшому - загальне і професійне навчання. Найбільш складну і комплексну систему заходів необхідно здійснювати при організації середовища проживання для дітей сліпих та слабозорих і дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, мають найбільші проблеми з переміщенням в будівлі інтернату і активним освоєнням його простору. Особливо великі труднощі у сліпих і слабозорих дітей, які повинні навчитися адекватно сприймати світ через отримання інформації від акустичних, дотикових, нюхових і, частково, зорових рецепторів. З розвитком компенсуючих засобів інформації, які створюють для сліпого образ світу, стимулюється і поява незвичайних рецепторних властивостей: фоточутливості шкіри, ефекту радіолокації - почуття перешкоди - і ін Планувальна чіткість і функціональна природність мобільного освоєння простору проживання закріплюються у сліпих дітей у вигляді мнемонічною схеми, зображеної в їх мозку, сприяє вдосконаленню їх орієнтації у звичному середовищі і полегшує звикання до середовища нової.
Грамотність архітектурного рішення, для якого прийнята концепція централізованої, блокової або розосередженої планування, з розумінням сприймається сліпими дітьми, створюючи відчуття комфортності. Однак при переміщенні навіть по знайомому простору необхідно уникати перешкод і травм, для чого, по-перше, слід, по можливості, усувати і, по-друге, попереджати наявність неминучих перешкод. Для переміщення в зовнішньому середовищі шляху руху повинні бути безпечними за рахунок усунення предметів, про які можна спіткнутися: виступаючих бордюрних каменів доріжок, кутів повороту, лавок, урн, малих архітектурних форм, квітників - всього того, що люди з нормальним зором фіксують автоматично. Їх або виводять із зони руху, або роблять такої висоти, щоб зустріч з ними не призвела до падіння. Підпірні стінки і квіткарки рекомендується влаштовувати висотою не менше 90 см і уникати ухилів більше 5% на доріжках, приймаючи їх ширину не менше 1,8 м з поверхнею неслизькою, без сходів і пандусів. Якщо без сходів обійтися неможливо, вони повинні мати пологий профіль (співвідношення розмірів сходинок приблизно 12 х 30 см), з кількістю щаблів не менш 3 і не більше 10, з поручнями і рифленої поверхнею майданчиків перед початком сходів (що є попереджувальною інформацією). Перехрестя доріжок також акцентуються рифленою поверхнею. Лавки, урни та інші атрибути місця прогулянок виводяться за межі доріжок. Світильники не повинні надавати сліпучої дії. Краще підбирати світильники партерного типу заввишки не більше 50 см з напрямком світла вниз.
Ділянка земельного відводу для будівництва чи благоустрою школи-інтернату підбирається вдалині від магістральних доріг зі всією площею озеленення не менш 50% і з видаленням колючих і отруйних рослин. Для орієнтації на вході і всередині будівлі інтернату створюється система направляє інформації у вигляді диференційованих поверхонь руху, сигнальних знаків у вигляді таблиць з чітко читаються текстами і цифрами - білими на синьому, жовтими на чорному тлі - в рельєфному виконанні. Переважні вхідні двері, засклені з висоти 90 см, що мають сигнальну кольорову смугу або інші сигнали (дзвіночок). Видаляються пороги, слизькі покриття підлог. Сходи повинні мати прямокутний (без консольних виступів) профіль ступенів з фактурним покриттям і поручні з обох сторін; слід уникати пристрою сходів гвинтових і з забіжними ступенями, а також гратчастих огорож. Транзитні шляхи сполучення усередині будинку повинні забезпечувати найкоротшу доступність побутових і навчальних приміщень. З коридорів усуваються предмети, що заважають руху, колони, виступи і кути згладжуються, скругляются, на робочих столах роблять бортики. Загальні нормативи площ приміщення в розрахунку на одного учня збільшуються в порівнянні зі звичайними школами. Середня наповненість класу - 12-15 чоловік при нормі 3,0-3,5 м2/ос і висоті приміщень 3,0-3,3 м. Майстерні центру трудової реабілітації інтернату (ЦТР) також розраховуються за укрупненими нормами простору і організовуються з урахуванням операційних зв'язків (рис. 1.3.40). Навчальні класи і робочі місця повинні бути добре освітлені природним і штучним світлом (не менше 500 лк), переважно люмінесцентними лампами білого світла (БС). У класах, що орієнтується на південно-східний сектор горизонту, передбачається коефіцієнт природної освітленості не менше 2,5%. Рекомендована забарвлення приміщень: біла стеля, світло-зелені або світло-жовті матового фарбування стіни, коричневий або зелений колір меблів та обладнання, світло-коричневий підлога з послідовним зниженням коефіцієнта відбиття від стелі до підлоги 0,8-0,6-0,3 . Важливо, щоб рівень шуму в майстернях ЦТР не перевищував 40 дБ, щоб не порушувати орієнтаційний режим учнів [31, 104]. Для мешканців спеціалізованих шкіл-інтернатів, які страждають ураженням опорно-рухового апарату, найскладнішим є фізичне переміщення по будівлі і за його межами.
У більшості випадків рухові розлади - це результат захворювання церебральним паралічем, супроводжуваного загальним гальмуванням і раскоординирование психічного, мовного і рухового розвитку. Діти з ураженням опорно-рухового апарату пересуваються по горизонталі вдвічі повільніше здорових дітей, а по сходах (вгору) - вчетверо повільніше. У цілому через те, що їм доводиться користуватися додатковими опорами, вони займають більше простору, що має бути мінімально травмоопасним: мати поручні, закріплену меблі із захованими вглиб ніжками, спеціальну навчальну і робочу меблі з фіксацією стоїть або сидить учня, спеціальні відкидні поручні у вбиральні та ванної і т.п. Як і для сліпих, поверхня пересування повинна бути вільною від перешкод: порогів, щаблів, слизького покриття підлог. При тому, що діти-інваліди постійно знаходяться в колективі, це може психологічно обтяжувати їх почуття індивідуальності, яка потребує усамітнення. Тому при організації інтер'єрів повинні передбачатися такі куточки. Спеціалізовані школи-інтернати знаходяться під особливою опікою суспільства. Для них створюються оригінальні архітектурні проекти, просторова організація і дизайн яких забезпечують максимальний ефект для полегшення існування дітей, яким не пощастило в житті, відкриттям шляху соціальної та трудової реабілітації, можливості повноцінного життя (рис. 1.3.41).
Для дорослих інвалідів і людей похилого віку організують будинки-інтернати або т.зв. будинку групового проживання, в архітектурі яких передбачаються багато із заходів, що полегшують життя людей зі зниженою руховою активністю. Слід врахувати, що загальний фізичний ослаблення провокує різні старечі комплекси: боязнь виявитися самотнім і тягу до спілкування з собі подібними, почуття безпорадності і беззахисності, невпевненості при переміщеннях, болісно загострене почуття шуму, вібрації, блиску, скупчення людей, підвищений критицизм і т.п . Багато хто з інвалідів живуть, не виходячи зі своїх жител, а деякі пересуваються тільки на інвалідних візках. На Заході питання про створення середовища проживання для інвалідів та людей похилого віку (приблизно 30-40% пенсіонерів проживають окремо) були поставлені давно і вирішуються відносно успішно. Більш того, уряди окремих держав роблять спроби інтеграції інвалідів в суспільне життя своїх країн, висуваючи концепцію Проектування для людей з порушенням рухових функцій - це проектування для всіх (Норвегія, 70-і рр.. XX ст.). Подібного роду ідеї виникають там, де усвідомлюють, що досить великий відсоток людей позбавлений можливості нормально жити й пересуватися в квартирах, де їм важко користуватися туалетом, підніматися по сходах, нарешті, просто в'їхати в під'їзд свого будинку. У міських автобусах тільки недавно з'явилися пристосування для підйому в салон інваліда в колясці. У візку не можна проїхати по тротуару і в'їхати в магазин, оскільки всюди зустрічаються перешкоди у вигляді високих бордюрних каменів, сходів, порогів, орних дверей, крутих пандусів. Правда, в даний час вже можна відзначити позитивні зміни в цьому відношенні: низьку посадку автобусів з відкидними пандусами, оснащені фотоелементами розсувні скляні двері, гладкий профіль в'їзду в будівлі, сигналізацію на переходах.
Суспільство не потребує допотопною мудрості старих, але розуміє необхідність їх підтримки, адже всім відомо, що доля старіння чекає на кожного. Тому країни в міру своєї цивілізованості та усвідомлення проблеми здійснюють створення та утримання центрів з підтримки інвалідів та людей похилого віку, а також спеціалізованих для них жител (рис. 1.3.42). Накопичено досить багато прикладів вдалого архітектурно-планувального вирішення таких комплексів, функціонально складаються з компактних або розосереджених об'єктів громадських служб, медичного обслуговування, житлових приміщень. Переважні одноповерхові будівлі в нульовому рівні, що забезпечують зручність переміщення, зв'язок з природою, психологічно сприятливі візуальні враження від людяною за масштабом забудови. Житлові осередки групових будинків плануються таким чином, щоб рівним чином забезпечити і громадські зв'язки, і можливість усамітнення. Планування групових будинків та їх дизайн повинні створити психологічну атмосферу установи, не ображає мешканців уніфікацією, знеособленням, але сприяє його сприйняттю як свого простору. В організації внутрішнього простору актуальною залишається завдання зручного та безпечного переміщення, у т.ч. і для інвалідів-колясочників. Необхідно подбати про усунення будівельних бар'єрів. Психологічно важливо довести до свідомості мешканців почуття їхньої захищеності. Концепція розумний будинок знаходить тут своє місце не лише забезпеченням необхідних фізичних умов, але і роботою інформаційних систем. Наприклад, якщо мешканець житлового осередку не дає про себе знати використанням санвузла протягом 10 - 24 годин, то відповідний сигнал надходить до центру управління інтернатом.
В основних приміщеннях зміцнюють сигнальні шнури. Вікна, бажано з широкими підвіконнями, доцільно орієнтувати в бік громадського центру, щоб забезпечити можливість спостереження за подіями, що відбуваються зі своєї комірки. Помічено, що вигляд автомобілів на стоянці дає відчуття психологічної рівноваги. При виборі колірного рішення інтер'єрів рекомендується враховувати ефект кращого розпізнавання об'єктів червоного і жовтого кольорів на ахроматичний тлі, а ахроматичних об'єктів - на синьому і жовтому фоні. При розміщенні інтернату для літніх людей у ??багатоповерховому будинку більша увага приділяється соціальним аспектам благоустрою території. Забезпечується безпека і захищеність ділянки від непрошених візитерів, його озеленення, організація майданчиків здоров'я, системи доріжок, трасують за принципом припливу до центральної площі, пристрій тіньових навісів, пергол, парасольок, лавок, тематичних садів (японський, історичний сад, розарій). Якщо є можливість пристрою експлуатованої даху, то її обладнують захисним парапетом із суцільною стіною заввишки 60 см і прозорим (сітчастим) огорожею до висоти не менше 1,0 м з тим, щоб менш рухливі інваліди, сидячи у колясках, могли оглядати околиці. Експлуатовані дахи захищають від вітру і рясного сонця, забезпечують гарний зв'язок з туалетами і медичними службами, тут створюють імітацію саду, встановлюючи вазони і організовуючи теплиці. Необхідно пам'ятати, що дахи будинків вище 10 поверхів для цих цілей малопридатні з-за сильних вітрів і викликаний підсвідомо почуття остраху висоти, а також порушення вестибулярного балансу. Спеціальні будинки для групового проживання та психологічної реабілітації людей після лікування від алкогольної або наркотичної залежності, психічних розладів організовані таким чином, щоб при максимально щадить системі медичного нагляду вселити мешканцям відчуття домашнього затишку, колективізму та взаємної підтримки для повного їх лікування. Інтер'єри таких будинків повинні створювати теплу атмосферу участі, безпосередності і небольнічності форм спілкування персоналу з пацієнтами, мати чітку функціональну зв'язок, створює рівним чином можливість усамітнення та спілкування в колективі.
